◇◇新语丝(www.xys.org)(xys4.dxiong.com)(www.xysforum.org)(xys2.dropin.org)◇◇ 　　从狼孩训化看早期教育 　　作者：谢基立 　　人的心理活动是从哪里来的？ 　　这是古往今来思想家、哲学家和心理学家争论不休的问题，我们从狼孩、猪 孩的训化过程可以证明，人的心理活动的实质，就是现实在人脑中的反映。 　　在人格形成的理论上，国外有“人类生来就具有”的说法，然而这无法解释 狼孩、猪孩从脱离兽性到恢复人性的过程。事实证明，人格是在社会群体中形成 和发展的，更离不开有意识、有目的地教养，因此，社会化和人际交往是人格形 成的关键，人格的本质就是社会性。 　　农家娃被狼刁走了 　　一只产仔不久的母狼，外出觅食回来，发现狼崽不见了，出于动物爱仔的本 性，母狼到处寻找心爱的孩儿，它闯进山下一处农舍，未见到主人，但见床上躺 著一个娃娃，母狼便用舌头舐舐她裸露的上身，胀臌臌的乳房正好垂在娃娃嘴边， 她便本能地吸吮起来，母狼感觉乳房胀痛消除，自在多了，于是把这个农家娃刁 走，放置在狼窝里，当成自己的孩儿抚养。 　　十年之后，几名美国驻印度人员闯进森林打猎，发现这个手足著地爬行、裸 著身子、满头白发的人面怪物，便将她捕获带回，从此开始悉心照料与教养这个 “狼孩”。 　　狼孩兽性积习难改 　　狼孩初返人类社会时，生活习惯跟野兽没有两样，喜欢著地爬行，不会直立 行走，不会用手取物，不肯穿衣服，怕水怕光，不怕寒冷，昼伏夜出活动，常引 颈长嗥，性情凶残，见到人靠近时就龇牙咧嘴尖叫。她喝水用舌头舐，喜食有点 腐烂的生肉，不吃谷类食物和煮熟的肉食。 　　经过多年精心养育，狼孩的兽性逐渐消除，习惯了吃熟食和穿衣服，开始直 立行走，外表和正常人没有什么两样，但是她的智力只相当于两岁幼儿。她听不 懂人类的语言，只会用微笑表示高兴，用握手表示亲近。尽管费尽心血教养，然 而始终未达到同年龄正常儿童的心理活动和智力水准。 　　孩子从小与狗为伴 　　在德国杜塞尔多夫城一座公寓里，住著一名4岁男孩，由于家庭贫困和父亲 失业，大人对他漠不关心，将他同一只母狗锁在家里。这孩子从小与狗为伴，潜 移默化，养成了狗的习性，行为举止如同一只小狗，他赤著脚伏在母狗身边，啃 著肉骨头，像狗那样趴在地上睡觉，双臂前伸，头侧枕在一只手臂上，叫声如犬。 他只会呼母狗的名字“爱斯塔”。 　　后来这个“狗孩”被员警发现，送至当地儿童治疗中心进行教养，由于他过 惯了犬类生活，依然爱吃生食，而对熟食不感兴趣。 　　跟猪为伴长大的女孩 　　我国也有类似的记载。上个世纪七十年代，辽宁省台安县一个偏僻的小山村， 有位从小吃猪奶长大，整天与猪为伍的“猪孩”，名叫王显凤，其母幼年时患过 大脑炎，导致智力低下，缺乏抚育孩子的能力；其父为继父，对她漠不关心。家 里以养猪为业，便让女儿依偎在母猪身边哺猪奶，平时也跟猪在一起生活，久而 久之，她的行为举止跟猪相仿，跟猪一样在地上爬行，并且发出猪一样的叫声。 　　由于从小缺乏良好的教育环境，“猪孩”长到9岁时，连一句完整的话也不 会讲，智力相当于2岁幼儿。 　　中央电视台播出这条新闻之后，引起公众极大的关注，中国医科大学和鞍山 市心理研究所，承担了这名“猪孩”的教养任务，经过几年精心的智慧恢复教育 和训练，终于使她脱离猪的习性，可是其心理发育已经受到影响，她表情呆板， 反应迟钝，智慧远远落后于同年龄的正常儿童。 　　埃及法老美国学者拿人做试验 　　狼孩、狗孩和猪孩，都是在偶然的、特定的环境中产生的，且不去说它。古 往今来，还有人故意拿小孩做反人道的试验。 　　据记载，古代埃及有一位法老，为了弄清楚人类的语言是天生固有的，还是 后天形成的，竟然将两名无辜的婴儿做试验，关在暗无天日的地下室里，禁止跟 人类接触交往，只给予衣食以维持其生命，关了十年之久才放出来，结果这两个 孩子都成了白痴，何谈语言！ 　　上个世纪四十年代，美国心理学家邓尼斯进行一项类似的试验，他从孤儿院 挑选一批新生儿，放置在与世隔绝的暗室，只给予简单的衣食以维持生命。这项 惨无人道的实验，后来遭到社会舆论强烈谴责而被迫终止。 　　这批可怜的儿童，尽管经过长期艰苦的训练，但是绝大多数还是成了终生痴 愚，其中只有个别人掌握了最起码的生活自理能力。多么罪恶的试验！ 　　还有一个与此类似的情况。美国有位著名的社会学家大卫斯，曾经发现一位 名叫伊莎贝尔的私生子，这个可怜的女孩，一生下来就被聋哑的母亲隐藏起来， 过著与世隔绝的非人的生活，直到6岁时，一次偶然的机会被人发现，当时这孩 子连一句话也不会讲，表情痴呆，她的智力只相当于刚刚出世的婴儿。 　　大脑是心理活动的基础 　　人之所以为万物之灵，能够适应大自然的变化和复杂的社会环境，应当归功 于发达的大脑；特别是高度分化的大脑皮质，是产生心理活动和思想意识的物质 基础，是其他动物所望尘莫及的。 　　刚刚出世的婴儿，脑髓发育已经为接受外界刺激提供了生理基础，在后天的 环境刺激下，大脑皮质进一步发育成熟，如果脱离了人类社会环境，缺乏后天的 教育，人的正常的心理活动就不可能产生与发展，其智慧也就不可能发育完善。 　　后天因素是心理活动的源泉 　　狼孩固然是人所生，可是由于自幼脱离人类生活环境，心理无法得到正常的 发育，结果其行为和生活习惯必然带有狼的特性，潜移默化，积习难改。猪孩王 显凤，9岁从农村来到鞍山市，接受儿童心理学家和教育专家们的教育，起初难 改其猪孩的习性，她常常半夜哼哼叫，随地大小便，经常跑到院子里嚼树叶，啃 青草，取物不用手，而用嘴巴去刁。 　　由此可见，一个人如果长期脱离社会生活环境，缺少家庭爱抚和频繁的人际 交往，其心理活动就得不到正常的发展，本来应具备的心理活动水准也不能“到 位”。心理学家因此认为，自然环境，社会环境，后天教育和人际交往等，是人 们心理活动的源泉。生理学家谢切诺夫曾说：“一个人的心理，万分之九千九百 九十九是由人的生活条件所决定的。” 　　关键时期抓紧教育 　　从狼孩，狗孩、猪孩的产生，到古今中外人为造成的低能儿，可以得出结论： 一个人如果自幼失去早期教育的机会，以后再要进行智力恢复训练，就相当困难， 这是因为大脑生长发育和脑细胞的分化有其最佳时期，过了这个时期，以后就难 以补偿。 　　英国曼彻斯特大学研究者说，腹中胎儿20周至出世后1岁半，是大脑生长发 育最关键的时期，而智力发育的最佳时期则是3~6岁，错过这段早期教育时期， 以后就难以奏效。 　　美国心理学家布鲁姆斯的研究表明，儿童4岁前的智力发育占整个人生的50% 。猪孩王显凤经过教师和保育员精心教育与照料，付出极大的心血，长大成人后 虽然能够做到生活自理，但是仍属于轻度智残。 　　抓早期教育造就人才 　　由此可见，养育孩子，不仅仅是让他们吃饱穿暖，还应当让他们从小生活在 良好的、有助于促进其心理发育的环境中，孩子一出生，教育就应开始，不可忽 视。要让他们广泛接触其周围的人和事物，认识大千世界，有目的、有系统地进 行启蒙教育与智力培训，施加良好的影响，让他们学习各种动作，掌握语言文字， 灌输更广泛、更复杂的知识。 　　世界上一些发达国家，把婴幼儿早期教育提到重要的议事日程上来，甚至从 胎教抓起。我国有关方面，也已经重视这个问题。古今中外很多事例表明，抓早 期教育，是造就人才的一个有效手段。 ◇◇新语丝(www.xys.org)(xys4.dxiong.com)(www.xysforum.org)(xys2.dropin.org)◇◇